domingo, 30 de marzo de 2014

Día del inventor.

Un saludo a todos los que luego de esfuerzo, tesón voluntad e ingenio, hayan inventado la locomotora, 20 años tarde.

Ahora en serio: saber qué está inventado, y cuando eso fue una innovación(cuando tuvo un efecto social, y por que); les da a los chicos la libertad de relacionar con ingenio lo que ya existe; (cambio de dominio, dicho difícil).
Siempre, y hasta que se demuestre lo contrario, el 99% de los inventos no son creaciones geniales, sino relaciones ingeniosas. En el fondo es una buena noticia, porque toda mejora de calidad de vida en el futuro está directamente relacionada con la educación, y no con esperar que nazcan genios.(C.A.S)

 Cosas de la escuela.
 
Clase a Primer Grado en escuela pùblica. Vemos un capìtulo de "Jorge el curioso" en youtube, el profe los molesta preguntàndoles si el tractor que aparece es un transporte y que otros transportes existen, se largan a decir una chorrada de "transporte horizontal-tema-de-primer-grado". Que bici, que auto, que colectivo, que barco y muchos etcèteras, (incluyò un equilòptero, que es transporte-vertical también). De repente Efe dice "La Compu", el profe (que se muerde para explicarle porque no) le pregunta ¿Porque Efe te parece que la compu es un transporte? ..."porque transportan videos, el facebook"..todos acuerdan inmediantamente y el que nunca se puede sentar dice "y tambien puede tansportar imails con cartas de amor"...Bueno ..alguien que les explique que "transporte de informaciòn" corresponde segùn el diseño curricular a sèptimo grado. El profe jamàs lo harà...
Cosas de la escuela.

Clase a primer grado , instructivos, fui dibujando cada módulo de la suma, en el tercer término se dieron cuenta que era una fábrica de autos. Lo de "Es como un rompecabezas" corre por cuenta de Eme y todos los otritos que estuvieron enseguida de acuerdo. (Ensamblaje es una operación que verán recién en cuarto grado)
Los Profesores profesan.
Que vivo el pensamiento.

 Este párrafo , de un texto mayor, me dió siempre la sensación de contar eso que Da vinci definía como "Avanzar en la niebla" describiendo el proceso de creación; cuando la realidad se empeña en interferir con lo pre-dicho, con lo pre-supuesto, es quizá el momento de hacer como en las artes marciales y tomar la energía del oponente, del escollo; para reconvertirlo y usarlo como herramienta de diversidad y enriquecimiento. (C.A.S)

"En la ruptura de la coherencia entre nuestras teorías y su relación con las realidades de las que somos parte, es donde se hace notable la insuficiencia de las fórmulas aprendidas. En esas bifurcaciones, según Schnitman, recreamos matrices para la creación. La sorpresa se torna útil, porque nos permite reflexionar acerca de lo que damos por supuesto, acerca de lo obvio, de lo evidente. Emerge como un mundo desconocido que interactúa con aquél en el que estábamos existiendo. Se pierde la ilusión de una narrativa o de un tipo de discurso capaz de proveer un guión unitario, pero surgen perspectivas que proponen capturar la fragmentación, la pluralidad, las diferencias, la multidimensionalidad en diseños complejos de las relaciones humanas y de la subjetividad, que se apoyan en redes intraintersubjetivas con múltiples focos. Esta perspectiva conduce a un modo no secuencial de pensamiento-acción, que, al desgajar las certezas, gana en nuevos y más ricos interrogantes. El desafío consiste en explorar las posibilidades, de modo que los interrogantes de estos tiempos se vuelvan instrumentos para la creatividad, en concebir nuestra profesionalidad en términos de promotores de alternativas nuevas, como artesanos de contextos y de contextos de contextos (Schnitman y Fuks, 1995)." texto acercado por la Profesora Graciela Salazar, del IES Nro2.

viernes, 28 de marzo de 2014




¿Por qué es necesaria una educación tecnológica en la escuela primaria?
                                                                                                Claudio Andrés Sobico
Una respuesta  rápida a este interrogante diría que porque somos una especie tecnológica, que si estamos hoy aquí, siendo en proporción la especie más débil entre los mamíferos, es porque nuestra piel casi sin pelos, nuestra poca fuerza y velocidad comparando otros animales, y la dependencia tan marcada y larga de los cachorros humanos; fue largamente salvada por las técnicas de caza (armas-herramientas y organización); las técnicas de costuras de pieles y tiendas para el abrigo, el saber hacer fuego para el calor y para la cocción de las piezas de caza, fueron las que nos ayudaron a atravesar la mortífera era de hielo.
Sin estas técnicas y sus organizaciones inherentes no estaríamos aquí, nos hubiéramos extinguido hace milenios.
Esa sería la razón telúrica, básica, para la enseñanza plena del la educación tecnológica.
Sin ponernos académicos respecto a para qué está la escuela, sí podemos asegurar que la escuela está para que los chicos puedan panoramizar y categorizar el Mundo que los rodea.
Dadas estas dos vertientes: qué somos como especie, y la escuela como Gran Ventana al Mundo, luego pareciera lógico que el mundo artificial (el modificado por los humanos), que las técnicas, y que las tecnologías de todas las épocas formen parte de la educación de nuestros chicos.
Hace décadas que desde la academia se ve como muy positiva la llamada Educación por el Arte, que postula al arte como un campo donde entran prácticamente todos los conocimientos que la escuela puede/debe acercarle a un niño/a.
¿Por qué no se puede pensar en una Educación por la Tecnología?
Esta enseña, entre otras cosas, que los artilugios y artefactos endebles en su estructura se caerán más temprano que tarde, abonando  a una honestidad sin tapujos; también enseña que hubo en el pasado momentos que si cada grupo de personas no se hubieran juntado a resolver técnicamente, entre todos. por ejemplo el problema del suministro de agua, hubieran muerto de sed. El análisis de artefactos enseña a admirar el ingenio humano encarnado; la educación tecnológica también muestra que muchas veces nuestros ancestros, nuestros antiguos antepasados, tuvieron que hacer mucho con poco, y que las ideas, cuando son buenas, no tienen edad.
Los chicos puede apreciar, entre otras cosas, que las tecnologías lograron ayudar a la gente a superar las distancias, a veces de miles de kilómetros, que los separaban de sus seres queridos, tanto con la tecnología de los transportes, de la ruedas a los aviones, como la comunicación textual, en telégrafos, cartas, e-mail o mensajitos.
La educación tecnológica logra mostrarles a los chicos un mundo más interesante, más motivador, con más sentido, y, ¿Porqué no? , más divertido también.
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Robótica  ¿Para qué?

                                                                                       Claudio Andrés Sobico

(Texto que se pretende motivador para introducir el tema de robótica en los que aún no están convencidos, pensado para grandes, y chicos de segundo ciclo)

Si le preguntásemos a 10 chicos, o a 10 personas adultas, ¿Qué es un robot?, casi seguro que obtendríamos todas respuestas diferentes.

¿Y si le preguntáramos a un robot qué es un robot?

Hace más de ochenta años que los llamados  robots aparecen en las películas y en libros; la gente que hoy fabrica robots se inspiró en esas obras de arte del pasado.

La primera vez en la historia que se usó la palabra “Robot” fue hace más de 90 años, en 1920, ¿En un manual de robótica?, no, en una obra de teatro; ¿Y qué sucedía en la obra?, que los robot cobraban vida y se rebelaban ante el trabajo esclavo.
¿Cobraban vida? ¿No les suena? ¡Cómo Pinocho! (¿Será Pinocho un robot?); y también está ese otro bastante feo que cobró vida y se rebeló contra el científico loco que lo creó: ¡Frankenstein!

Para los que saben de historias bíblicas, hubo un muñeco que cobró vida también, y después andaba asustando gente, y al que le dieron el nombre de Gólem.
En fin, todo muy dramático, porque así deben ser las historias que nos cuentan, interesantes, exageradas, que nos den miedo, o risa, o las dos cosas.

Pero volvamos a la realidad, hace poco un alumno de quinto grado dijo algo muy cierto después de haber visto en Youtube unos muñecos autómatas mecánicos franceses de hace…¡250 años!; ¡y que aún funcionan! . En el video se mostraba como estos autómatas a cuerda (no había electricidad en esa época), dibujaban perros, gatos, personas, ¡Y que además podían escribir en letra cursiva! ; y todo eso lo hacían mediante una programación mecánica con levas.
Este alumno, cuando terminó de ver el video de estos autómatas se indignó, y dijo:
- ¡Para que me mostraron esto que nunca voy a tener ¡Yo querría uno para no escribir nunca más en la carpeta! ¡Que me la escriba él!

Una alumna, que había observado muy atentamente esos videos de los autómatas, en los que vistos de atrás se notaba el mecanismo sincronizado por levas; al terminarse el video dijo:
- ¡Al final son unos artefactos disfrazados de humanos!

Es que así somos los humanos, nos gusta la animación, tomar objetos y “darles vida”: desde un títere italiano de la edad media, hasta Wall-e; desde un reloj cucú con su muñequito pájaro, hasta una mesa  con forma de león de un faraón egipcio; desde una columna de un edificio que parece un gigante sosteniendo, hasta un artefacto japonés  de forma humana que sirve vasitos de coca cola en un cumpleaños.

Supongamos que somos trapecistas, volamos por el aire, intrépidos, y nos agarramos del otro trapecio con las dos manos, después doblamos las rodillas y colgamos cabeza abajo, ¿No sería mejor tener una cola larga y colgarnos de ella? Sería mucho más seguro, dos manos, una cola, y pies que puedan agarrarse al trapecio ¿no les suena? ¡Sí!, ya existen seres así, ya están “inventados”.
Supongan que son alumnos en un recreo y juegan a la mancha en el patio ¿Qué sería mejor? ¿Correr con los pies o ponerse patines?, sobre ruedas irías mucho más rápido, obvio.

Es una buena pregunta entonces pensar porqué será que aparecen tantos robots sólo con dos manos, ¡O sólo con dos pies! ¡Y que encima caminan como patos somnolientos!

Y después está todo el asunto de la inteligencia, hace siglos que los humanos venimos discutiendo sobre qué significa ser inteligente, sobre qué vendría a ser eso que llaman inteligencia; ahora hay muchísima gente que dice que hay muchos tipos de inteligencias diferentes, que de alguna manera nosotros, los humanos, somos como la suma de muchas inteligencias mezcladas, y que justo por eso somos humanos.

Ese autómata del que hablábamos antes y que dibujaba un perro, por ejemplo, ¿Es por eso más inteligente que un perro, que no dibuja perros?

Los chimpancés son capaces de hacerse una herramienta con un palito y con él “pescar”  deliciosas hormiguitas de un hormiguero (¡deliciosas para ellos!), ¿Son por eso inteligentes los chimpancés?

Ahora se escucha hablar mucho de “Inteligencia artificial”; suena raro ¿no?; es casi como decir “Manzana artificial”, de lejos quizá nos parezca una manzana de verdad, pero no le peguemos un mordisco.

Bueno, al final parece que nos fuimos por las ramas, más como monos que como robots, que nunca se salen de su programación.

Pero volvamos al principio, entonces ¿Para qué sirven los robots?, ¿Para qué sirve la robótica?, lo único seguro es que sirven para hacernos todas estas preguntas interesantes, y ¿porqué no?, para divertirnos un poco.

Y no se olviden, su alguna vez ven un robot, pregúntele qué es un robot.



                                                                            Claudio Andrés Sobico
                                                                 Profesor de Educación Tecnológica
                                                                         claudiosobico@gmail.com


                                                                                  Carta a las Familias

Hola Familia, soy Claudio Sobico, el nuevo Profesor de Educación Tecnológica.
Quería aprovechar este medio para contarles que la tecnología existe desde que al primer ser humano se le ocurrió ponerle mango a una piedra y entonces cazó mejor, y así pudo llevar  más alimentos a su comunidad, y luego mejoraron esa herramienta sus hijos, y los hijos de sus hijos.
Somos todos descendientes de una especie de homínidos llamados de Cromagnon, si sobrevivimos a la Era del Hielo fue por la tecnología de la piedra, (tecnología lítica), con la que fabricaban artesanalmente cuchillos, hachas,  raspadores para tratar las pieles de los animales que cazaban, y así alimentarse y abrigarse.
Fue la tecnología de la indumentaria los que les permitió sobrevivir al frío de esa era del hielo, fue vital saber tratar las pieles, y coserlas con aguja de hueso  y tendones de animales.
Fue la tecnología del fuego, como producirlo, como conservarlo; lo que les permitió calentar las cuevas, y cocinar los alimentos para que no se pudran; y el fuego permitió la tecnología de la cerámica, que sirvió para almacenar granos y mejorar los utensillos de cocina.
Hoy, en la que podemos llamar la era informática, podemos almacenar el Quijote de la Mancha, una sinfonía, o el programa de una máquina de tejer automática, todo eso y más cabe en un pen-drive de 5 gramos.
Es bueno que los chicos sepan que antes de eso la música se almacenó en los cilindros de preciosas cajitas de música, en discos de vinilo, o en cassettes. Es bueno que sepan que un libro es un dispositivo tecnológico (porque se fabrican), en el que se puede guardar información valiosa y poética  sin requerir ninguna pila o batería para reproducirlos. Los chicos se van a asombrar al ver videos del funcionamiento de autómatas que dibujan perros en 1760, o telares automáticos  Jackard en los que se le introducía la información mediante tarjetas perforadas en 1812, ¡Hace 200 años! ¡Antes de la electricidad!
Al comprender que la técnica, los inventos, no nacen por generación espontánea o inspiración divina, los chicos estarán más preparados para entender adónde irá la tecnología en el futuro. Relacionando los programas antiguos con operadores mecánicos (como el de un reloj cucú, o los de los telares automáticos de la revolución industrial), pueden entonces los chicos entender los cómo y los porqué de la programación por computadora.
Nuestra materia, Educación Tecnológica, nos permite hacer para comprender y comprender para hacer; siempre persiguiendo la participación crítica y reflexiva de los chicos.
La tecnología, las técnicas y las herramientas se crearon como multiplicadores y prolongadores de nuestra limitada fuerza muscular, y como valiosos ayudantes del trabajo creativo de los seres humanos. Por eso creemos que la tecnología debe servir para ser mejores humanos, y no para convertirnos en robots.
Un saludo cordial a todos y cada uno.
                                                                                                                             Claudio Andrés Sobico